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专家级人员经验萃取与能力复制


课程名称】《专家级人员经验萃取与能力复制——JI员工辅导》

【课程背景】

人才培养的速度是未来企业非常重要的核心竞争力之一。因此人才培养的效果和效率将是两个重要的要素。如何能够将这两个看似矛盾的要素充分融合,产生相互促进得状态一直是企业关注的课题。就目前国内企业的现状看主要存在几个问题:

1、辅导内容标准化的问题。相同工作岗位的工作方法与动作没有共性的规范和模式,不利于后期的能力复制。

2、辅导工作有序化的问题。辅导工作缺少科学的计划与节奏,随机性比较大,导致消化不完全与连贯性遗忘等效果不佳的现象。

3、辅导语言准确化的问题。辅导过程中的沟通缺少准确性,概念化与形容化的语言过多,造成辅导对象理解差异化的偏差结果。

4、辅导形式平台化的问题。辅导倾向与“一对一”,而缺少“一对多”的辅导平台,严重影响辅导效率。

5、辅导方法人性化的问题。辅导过程一味关注内容的正确性,而忽略了辅导对象的意愿与感受,导致辅导对象厌学的情绪出现,浪费了组织投入得人力、物力。

那么,如何有效解决这些问题,使组织中“专家级人员”的经验与能力得到有效的传承呢?《专家级人员经验萃取与能力复制——JI员工辅导》课程从辅导的前、中、后三个阶段中的工作进行有效的细化,结合辅导“五化”原则给出具体的工具与方法,力求实现辅导效果与辅导效率的良性促进,从而使企业获得快速人才培养的核心竞争力。

【课程收益】

对现有经验与能力进行萃取与标准化

掌握科学的辅导计划制定方法

提高辅导语言的准确性的方法

掌握具体的辅导方法与技巧

学会搭建辅导平台的方法

建立良性的辅导关系与学习意愿

【课程对象】  专家级员工/内部培训师/现场督导/基层管理

【授课方式】  理论讲解+情景呈现+ 案例分析+视频点评

【课程时长】  1~2天,(6小时/天)根据课程成果导出,课程时间可调



【课程大纲】


第一部分:JI辅导的价值与意义

★案例讨论:一个小国家的崛起!

一、什么是TWI?

TWI与JI、JR、JM、JS

TWI的来历与作用

JI  工作辅导

JR 工作关系

JM工作改善

JS 安全管理

二、JI 工作辅导的现实意义与延伸价值

JI辅导技术对企业人才培养的支撑作用

JI辅导技术应用的16个时机

JI辅导技术的原则

JI辅导的三个层次

JI辅导技术的延伸应用价值

JI辅导过程中的四种风格

第二部分:JI辅导效果与效率的瓶颈与“五化”原则

★案例分享:到底是谁错了?

一、JI辅导内容的有效性与标准化缺失带来的困惑

辅导内容一定是正确的吗?

辅导内容有效性验证的三个维度

必要性

安全性

高效性

为什么相同岗位中会出现不同的工作方法?

JI辅导内容的“标准化”原则

二、JI辅导工作的无序带来的困惑

为什么辅导过多次的内容却时好时坏?

辅导工作还需要计划吗?

JI辅导工作的“有序化”原则

三、JI辅导语言模糊带来的困惑

为什么辅导时说的很好,但一做就错?

JI辅导语言的“准确化”原则

辅导语言的逻辑与主次划分

辅导语言的“行为”转变

四、JI辅导形式单一带来的困惑

为什么人才培养速度总是跟不上企业发展的速度?

JI辅导形式“平台化”原则

提升辅导效率的四核平台

五、JI辅导方法滞后带来的困惑

为什么师傅不愿意教,徒弟不愿意学?

JI辅导方法“人性化”原则

提升辅导意愿的四个关注点


第三部分:JI辅导技术与 “五化”原则的实践

一、JI辅导的4个阶段

学习准备阶段的工作与要点

传授工作阶段的工作与要点

尝试练习阶段的工作与要点

检查成效阶段的工作与要点

二、JI辅导的前期准备工作

制作辅导计划时间表——有序化原则实践

辅导谁?

辅导什么?

辅导时效?

科学辅导有序化工具——预定计划表

对工作进行分解——标准化原则实践

分析完成工作的关键动作

提炼关键动作与步骤的标准化工具——鱼骨图

明确各动作的具体要点

准备好一切所需要的物品

整顿辅导场所

三、JI辅导过程中有效沟通——准确化原则实践

如何讲述才不会引起理解偏差?

从“文字”到“数字”

从“目的”到“动作”

如何进行准确的辅导反馈?

问题点

差距量

影响度

改善行为

如何进行准确的辅导激励

准确激励的四个层次

准确激励公式

如何进行准确的引导?

引导术的基模

引导术转化练习

四、搭建高效的辅导平台——平台化原则实践

高效辅导中要搭建的四种平台

赛台的原理与形式

舞台的原理与形式

讲台的原理与形式

晒台的原理与形式

搭建平台的技巧与方法


五、提高被辅导者的学习意愿——人性化原则的实践

什么是“人本”?

规避辅导者“贴标签”的行为惯性

辅导者应具备的三种态度

支持

期待

信任

如何建立良好的辅导关系

注意发现对方的需求不满的表现

建立信任的途径与方法

如何处理执行不到位的行为

行为1、学习动机不强烈

行为2、理性认同代替感性认同

行为3、目标没有分解到行为

行为4、忽略了学习过程的心理变化








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