卓越一线精益管理：岗位带教和多能型人才培育

【课程前奏】

配套短视频2分33秒，周家兵老师关于“岗位带教”话题，给中原某食品集团下属“牧业+禽业”农场长、兽医、主管等，授课后的线上辅导与知识点回顾。（微信视频链接：    ）

【岗位带教】本课程属于周家兵老师版权课

【课程收获】

1.基于精益生产LP的要求和工具，通过“人本管理”提升“人的效能”，达成工作成就感与荣誉感。增强员工的个人价值，让公司也能培育出多技能型人才。

2.让学员系统了解作为“岗位带教”的“老师/师傅/直接上司”应该具备哪些带教技巧和方法；

3.科技时代的今天，与时俱进，有别于过去的“师傅带徒弟”的方法，传承并发扬互联网时代的新技术、新手段，在“岗位带教”中的综合运用；

4.多为度、多视角、多方法的设计“岗位带教”方案、计划、实施、效果验收和考评；

【课程对象】

农牧业一线管理者、部门主管、系长主任、班组长等（最好在本公司或本行业任职一年以上）

【课程形式】讲师演讲、小组讨论、互动交流、练习、案例分析、现场解答

【授课时长】2天(6小时/天，共计：12小时)

【课程大纲】

一、LP精益生产

1、LP精益屋建模、图解

2、从精益生产到精益思想

3、精益生产常用的工具（简要介绍，引出本课题：岗位带教+多能工培育）

情景案例：精益生产让降本增效有显著成效

二、为何带教

随堂活动：

第一步：每位学员在小纸条上写下自己职业生涯第一位职场师傅/上司，他教会你哪三样东西？（实习期间的也可以）。

第二步：画出“公司，上司，师傅和被带教者的关联地图”。①自己现在在哪里？②十年后，自己可能在哪里？③二十年或三十年后，你和带教师傅（或学员）又会在哪里？

请问：大家记忆中，喜欢哪种带教方式：座谈、培训、训练、游戏、拓展、手把手、话术、行动学习、案例分析、直观法（绘图、卡通、符号）……

三、带教内容确定

1.盘点本职工作岗位职责权限（岗位职务说明书或SOP）

2.“师承”了哪些行业工作内容，自己手里创新了哪些工作内容

工具：ABC分类法，将工作内容进行主次轻重分类，关键点、重点，主要，次要，关联项，临时交办.

3.明确带教内容的同时，进一步明确了本岗位职务说明书内容，修订、调整、完善。

4.明确岗位带教KSA（knowledge, skills and attitudes，知识、技能和态度）

本章节输出：岗位带教内容清单明细（为下一章节深入做准备）

四、如何带教

案例研讨：教学相长，农场长小明的晋升之路

1.明确带教涉及的资源：人，场地，设备，成本控制，信息，时间等

2.带教资源和带教内容的匹配

3.带教常用的方式方法，各个特点和优点

研讨：正向带教、前车之鉴带教、问题倒逼带教、惩罚（负激励）带教，各自优势劣势，成效和风险。

4.岗位带教流程：计划、评审、执行、总结、改善优化。

工具演练：用5W2H制定岗位带教计划

5.带教常用四步法：说给他听，做给他看，让他做给你看，有错立即纠正；

现场演练：岗位带教四步法（简洁应用上面4点带教流程）

6.教学相长：带教中的相互促进和成长（一起总结、交流探讨、改进和优化）

研讨：①请分岗位确定，带教人数：一带一，一带二，一带三，学习小组5人行？②带教中人才甄选、晋升和培育方向探讨。

7.带教考评与带教者自身的晋升之路（职业规划）。

8.带教的N中可能：可随时随地，可言传身教，可潜移默化，可零成本，可形式多样，可轻松愉悦……请用心“设计”这份“爱”与“给予”，得到只有他心中“师傅”两个字。

本章节输出：完善上一章节：岗位带教内容清单明细，后面部分，资源匹配，带教完整流程内容（做自己本职工作内的岗位带教）

研讨1：新生代是喜欢挑战（不遵从），还是喜欢优化改进（可行性待确定），如何正确引导，让他们站在“巨人“肩膀上成长。

研讨2：逆向导师制，师傅和徒弟们愿意互相交换“知识和技能”吗？（老师带领大家理一理具体内容）

五、培育精益多技能型人才

1、未来业态趋势与人才需求契合

2、部门与部门、车间班组抑或工段之间协同

工具介绍+演练：生产平衡与农牧业的瓶颈

3、人机协同：农牧业未来趋势

3、技术、经验互补：多能工的必须与未来

4、多能工培育两要素：轮岗制+标准化

5、同事间知识、经验互补与协同中的问题处理技巧

案例分析：LP精益屋、岗位带教和多能工三位一体（系统思维下的点线面训练）

回顾课程开始的LP精益屋。

课后交流：还有带教哪些问题，我们一起帮帮忙！ 

课程总结、知识点归纳。讨论与问题交流、解答

课程简要复盘：学员自行复盘，老师带领复盘，关键词+知识点复盘。

【温馨提示】：

1、本课程属于情景案例引导+行动力教学法。需要学员参与同老师共创。从解决一个一个实战案例和问题研讨中，抽丝剥茧，深入浅出，萃取管理知识点，归纳管理理念。更需要学员立即行动，头脑风暴，积极配合老师一起完成课程。

2、需要教室或课桌适当宽敞，一定的空间，供学员活动、作随堂练习以及情景案例分享，张贴作业上墙。

3、建议：企业若能根据老师的《案例采集表》，提供企业自己的案例，在授课前2-3周，提交给老师，老师将进行“典型性、代表性和个性化”的适当处理后，作为课程的案例，在课堂上进行呈现和研讨，让学员能够立竿见影地学以致用。